В один ясный сентябрьский день вся жизнь вашего ребёнка потекла по новому руслу.

Вот он, ваш малыш, с ранцем за плечами и перешагивающий порог школы. Беззаботное времяпрепровождение дошкольника сменилось чередой уроков и домашних заданий, на несколько часов рядом нет мамы и папы – их место занимает учительница. Приходится расставаться с любимыми игрушками и книжками, искать свое место среди незнакомых и чужих мальчиков и девочек, примерять новый статус – статус ученика.

Очень тяжело сейчас маленькому человеку!
Каждый ребенок, попадая первый раз в школу, волнуется, переживает и ждет поддержки от взрослых — родителей и учителя. Особенно это важно для детей с ОВЗ, потому что они нуждаются в нашей поддержке значительно больше обычных первоклассников, так как процесс адаптации к школе для них затруднен в силу их физических и психологических особенностей.

Так что же может сделать родитель для того, чтобы облегчить этот нелегкий период для своего малыша? Продолжать работать над готовностью ребенка к школе, повышать ее, несмотря на то, что учебный процесс уже начался.
Готовность к школе – комплекс качеств, которые необходимы ребенку для успешного процесса адаптации в образовательной организации. Он включает 5 компонентов готовности к школе.

Физическая готовность

Путь ребенка в школу начинается с семьи. Безусловно, все родители заботятся о том, чтобы их ребенок был здоров, вовремя накормлен, обстиран, хорошо одет и обут. Часто родители не жалеют времени и сил, чтобы научить ребенка писать, читать, считать, полагая, что это и есть подготовка к школе. И при этом забывают, что без овладения элементарными навыками самообслуживания и личной гигиены, ориентировки в пространстве ребенок становится абсолютно беспомощным в школе.

Конечно, на помощь придут опытные учителя и специалисты, но такому ребенку неизмеримо труднее дается каждый шаг самостоятельности в стенах образовательного учреждения, чем всем остальным ребятам, овладевшим этими навыками при помощи мам и пап в семье. Да, детям с особыми образовательными потребностями особенно трудно научиться всем навыкам самообслуживания, но раз за разом необходимо давать возможность пробовать самостоятельно, но в то же время быть рядом.

Стоит обратить особое внимание на режим дня ребенка – грамотно распределить время для труда, прогулок и отдыха. Отход ко сну не должен быть позднее 21:00-22:00, так как малышу необходимо успеть выспаться и набраться сил перед следующим нелегким днем.

Мотивационная готовность

Маленькому первоклас­снику легче освоиться и привыкнуть, если он знает о ситуациях, которые могут произойти в школе, если он хочет идти в нее. На формирование положительного отношения к школе способны повлиять самые важные в жизни ребенка люди – родители.

Пожалуйста, анализируйте свои высказывания об учебном учреждении, чтобы они не несли негативный контекст, даже если ваш личный школьный опыт был не самым счастливым. Воздержитесь от наказания ребенка школой: «Не будешь слушаться, в школе оставлю тебя!» – это не даст малышу почувствовать себя в безопасности. Играйте в школу сами и с любимыми игрушками ребенка, расскажите терапевтические сказки для легкой адаптации.

Волевая готовность

Это развитие произвольности действий и самоконтроля своего поведения. Обращайте внимание ребенка на то, что важно доводить любое начатое дело до конца. Не забывайте давать посильные поручения и домашние обязанности – это поможет сформировать ответственность и волю.

В развитии самоконтроля используйте специальные игры. Например, игра «Летает–не летает»: вы называете различные предметы и живых существ, если названный предмет летает, то задача ребенка – хлопнуть в ладоши, если не летает – топнуть.

Социальная готовность

Предполагает сформированность тех качеств, которые обеспечивают установление взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, вхождение в жизнь класса, выполнение совместной деятельности и т. п.

Важно передать ребенку осведомленность о школьной жизни. Например, можно проиграть с любимыми игрушками те ситуации, в которых ваш малыш может оказаться: Зайка сидит за партой и рисует. О-о-оу, ему захотелось в туалет. Что зай­ка может сделать? Поднимет руку и скажет об этом учителю. Что делать, если заболел живот? А если одноклассник отобрал тетрадь? Нужно показать как можно больше моделей поведения в возможных ситуациях, чтобы малыш был готов.

Почаще выходите из дома, встречайтесь с друзьями и сверстниками ребенка, ходите в общественные места. Маленький человек сможет усвоить социально приемлемое поведение только с наглядными живыми примерами.

Интеллектуальная готовность

С помощью игровых заданий развивайте внимание (корректурные пробы), крупную моторику (прыжки на двух ногах, на одной ноге), ловкость и координацию (игры с мячом), пространственное мышление (конструкторы и лабиринты). Без достаточной сформированности психических процессов пройденный на уроках материал попросту будет вылетать из головы. Поэтому играйте в разнообразные развивающие игры, которые подготавливают мозг первоклашки к высоким интеллектуальным школьным нагрузкам.

В конце каждого дня обязательно поговорите с ребенком о его радостях и трудностях за прошедшие сутки, чтобы помочь справиться ему с эмоциональным напряжением и быть в курсе текущих дел. Попробуйте сделать это в форме «свечки», как в детском лагере, собравшись вместе в круг. Пусть это станет вашей доброй семейной традицией!

Воспитание ребенка – это тяжелый труд. Желаю вам больше любви и доброты в отношении с ребенком, больше веры в его силы и возможности, больше терпения и выдержки. Благодаря любви и поддержке родителей малыш обязательно сможет пройти этот нелегкий путь адаптации.

Татьяна Василюк, педагог-психолог

«Ваш сын очень сообразительный мальчик, если бы не его невнимательность…» Такие отзывы о своих детях слышат многие родители.

Это действительно нелегкая задача для ребенка – учиться и не считать ворон. В чем причины невнимательности? Может ли родитель как-то помочь исправить ситуацию? Давайте попробуем разобраться.

Рассмотрим портрет невнимательного ребенка, он:

• Часто неспособен удерживать внимание на деталях, допускает ошибки по небрежности.
• Обычно с трудом сохраняет внимание на протяжении всей игры или при выполнении длительного задания.
• Кажется, что ребенок не слышит обращенную к нему речь.
• Не может придерживаться предлагаемых для выполнения задания инструкций, хотя понимает их.
• Систематически испытывает сложности в организации самостоятельной работы.
• Обычно избегает выполнять задания, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения.
• Часто теряет необходимые вещи.
• Легко отвлекается на посторонние объекты.
• Проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.

Утвердительные ответы следует давать, если перечисленные признаки проявляются в течение длительного времени (не менее полугода) в детском саду, школе, дома, вне зависимости от ситуации. Если вы ответили утвердительно на 6 и более вопросов, значит, ребенку нужно помочь.

Причины недостаточного внимания

1) Болезненность ребенка.
К сожалению, некоторые дети имеют хронические заболевания или просто ослабленный иммунитет. Ребята, имеющие слабое здоровье, отличаются повышенной утомляемостью и низкой работоспособностью. Такие дети нуждаются в обязательном соблюдении режима, дозировании нагрузок, отдыхе (желателен дневной сон). При соблюдении этих условий, уменьшающих влияние физических и физиологических ограничений, такие дети могут иметь неплохое внимание.
2) Переутомление и перегрузки.
Помимо занятий в школе, родители отдают детей на всевозможные занятия. Конечно, из огромной любви хочется дать ребенку все, что возможно, хочется научить всему! Бассейн, английский, танцы, что-то еще… Весь день расписан. Задумайтесь: а есть ли у ребенка время просто поиграть, побыть наедине с собой, заняться «ничегонеделанием»? Именно это помогает разгрузить нервную систему от, да, полезных и важных, но сложных нагрузок. Физические, психологические, информационные перегрузки неизбежно приводят к снижению работоспособности, повышению невнимательности и рассеянности детей.
3) Синдром дефицита внимания.
Дети, имеющие подобный диагноз (устанавливается только врачом), отличаются избыточной двигательной активностью, импульсивностью, слабой концентрацией внимания, высокой отвлекаемостью. Эти дети не могут находиться без движения долго, они отвлекаются чаще других на посторонние факторы (птица за окном, проезжающий мимо автомобиль и т. д.). От родителей таких детей требуется предельное терпение и последовательность в отношениях с ребенком. Они должны осуществлять свою воспитательную практику в тесном контакте с медиками, педагогами и психологами, поскольку дети с синдромом дефицита внимания нуждаются в специальной комплексной коррекционно-развивающей работе.
4) Мышечное напряжение.
Любые занятия должны иметь определенную структуру, учитывающую психофизиологические особенности ребенка: переключение внимания на разные динамические/нединамические виды деятельности, физкультминутки, гимнастика для глаз. Это не пустая трата времени, а телесная необходимость. В занятиях поочередно заданиями нужно включать и правое, и левое полушарие: если заниматься только счетом без переключения на игры с визуальным подкреплением, то одно из полушарий перегрузится, и мозг априори не сможет работать гармонично. Если не проводить физическую разминку, то мышечное напряжение в спине ребенка не даст его мозгу соображать – все внимание будет направлено на поиск наиболее удобной позы (а значит, лежание на парте, болтание ногами, размахивание руками над партами соседей).

Как помочь?

Внимательность можно развивать точно так же, как память или силу. Для этого необходимо приложить немало усилий как со стороны родителей, так и со стороны самого малыша.

1) Основа основ – строгий распорядок дня.
Чем четче рамки, тем проще справляться с ними нервной системе. Грамотно распределите время как на занятия, так и на отдых. Обеспечьте не менее двух часов времяпровождения на свежем воздухе и достаточную физическую активность.
2) Не нагружайте сразу несколькими заданиями.
Пусть медленно, но последовательно ребенок выполняет каждое. Сложные задачи лучше разбить на несколько простых, так как далекая и сложная цель часто пугает ребенка и у него просто нет возможности сосредоточиться.
3) Акцентируйте внимание на его успехах, а не на ошибках.
Хвалите его, если он что-то правильно сделал.
4) Важно сбалансировать рацион ребенка.
В нем должно быть достаточное количество белков, жиров и углеводов. Не стоит забывать и об обязательном употреблении в пищу фруктов и овощей. Они должны быть в ежедневном рационе подрастающего организма, чтобы вовремя насыщать его витаминами и полезными веществами, способствующими правильной работе мозга.
5) Развивайте внимание в игровой форме с помощью различных игр и упражнений, направленных на тренировку различных свойств внимания:

– Увеличение объема внимания (умение держать в поле своего зрения всю необходимую рабочую информацию).

Упражнения основаны на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается. Пример: выставили три игрушки или картинки с предметами, дали время на запоминание, поменяли порядок/заменили один предмет, пока ребенок закрыл глаза. Его задача в том, чтобы заметить изменения и озвучить их. Постепенно количество предметов нужно увеличивать.

– Развитие концентрации внимания (умение сосредоточенно и не отвлекаясь работать над заданием).

Основной тип упражнений – корректурные задания, в которых ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы (картинки) в печатном тексте (см. рис.).

Такие упражнения позволяют ребенку почувствовать, что значит «быть внимательным», и развить состояние внутреннего сосредоточения.
Эта работа должна проводиться ежедневно (по 5 минут в день) в течение 2–4 месяцев. Рекомендуется также использовать задания, требующие выделения признаков предметов и явлений; упражнения, основанные на принципе точного воспроизведения какого-либо образца (последовательность букв, цифр, геометрических узоров, движений и пр.); прослеживание перепутанных линий, поиск скрытых фигур и др. Замечательно с задачей справляется легкая в использовании развивающая игра «Доббль», в которой ребенку необходимо найти одинаковую на двух карточках картинку среди множества других.

– Тренировка распределения внимания (умение одновременно выполнять несколько дел).

Основной принцип упражнений: ребенку предлагается одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий (выполнение корректурного задания и прослушивание аудиосказки, отбивать мяч от пола и рассказывать стих и т. д).

– Развитие навыка переключения внимания.

Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка и т. д. Он должен по договоренности отреагировать на определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если произошла ошибка, повторите задание снова.
С проблемой невнимательности не только можно, но и нужно бороться. Не стоит оставлять все так, как есть, надеясь, что само собой все пройдет. Главное – не ругать и не наказывать свое чадо. Его нужно любить и уважать, а также помочь совместными усилиями справиться с проблемой.

Татьяна Василюк,
педагог-психолог

Случается, что в силу определённых жизненных обстоятельств два человека решают пойти по жизни разными дорогами.
У двух ранее близких друг другу взрослых больше нет ресурса и желания удерживать семейный очаг пылающим. Боль утраты не покидает обоих до тех пор, пока сердечные раны не затянутся, а эмоции не утихнут. Да, в этой ситуации больно и тяжело каждому. Но сложнее всего переживают дети, чей мир в буквальном смысле перевернулся с ног на голову. Сложно понять, почему мама и папа теперь живут не вместе. Сообщить ребенку о подобном решении всегда непросто. И еще сложнее сообщить так, чтобы не усугубить психологическую обстановку в семье.

Что чувствует ребёнок?

В зависимости от достигнутого возраста каждый ребенок по-своему понимает и воспринимает развод.

Дети до 6 месяцев практически не замечают изменившихся ситуаций. Они могут забыть отсутствующего родителя в течение нескольких дней, если есть второй взрослый, осуществляющий должный уход за малышом и дающий достаточно внимания.

Дети от полугода до полутора лет тонко ощущают перемены в настроении родителей. Они могут по-своему переживать изменения, ощущают длительное отсутствие одного из родителей, вспоминают, грустят и волнуются.

У детей от полутора до трех лет кризисная ситуация в семье способна вызвать появление страхов и даже фобий, изменение отношений со сверстниками.

Для трех-шестилеток развод родителей переживается наиболее болезненно. Не имеет значения – маленькие или большие, уверенные в себе или робкие, послушные или непослушные: для них это стресс, неизвестность и чувство вины. «Мама, папа не живет с нами потому, что я плохо себя веду?», «Папа, мама не любит меня из-за того, что я разбила ее вазу?», – от этих слов земля уходит из-под ног. Они действительно искренне считают, что виноваты во всем сами и клятвенно обещают вести себя хорошо, лишь бы родители снова стали жить вместе. Семейные опоры пошатнулись, самые значимые взрослые сломались. Страшно.

Дети от шести до двенадцати лет могут переживать депрессию: чувствуют себя менее защищенными, растерянными. Они часто подвержены неврозам, могут начать отставать в обучении и кардинально изменить свое поведение. В этом возрасте у детей формируется свой взгляд на возникшую ситуацию, в которой они могут начать винить одного из родителей.

В подростковом возрасте развод родителей переживается менее болезненно в силу того, что ребята способны оценить адекватно причины и предвидеть свое дальнейшее взаимодействие с обоими родителями.

Как подобрать слова?

Ребенок хоть и кажется маленьким, обманывать его не стоит. Важно не заминать тему, не умалчивать, а сказать честно, без лишней эмоциональности: «Малыш, папа/мама больше не будет жить с нами. Так бывает, что близкие люди перестают быть близкими. Но тебя каждый из нас любит так же сильно и даже больше». Оговорите ребенку, что перезваниваться, гулять и отдыхать он по-прежнему сможет с обоими родителями.

Ответьте на все вопросы ребенка, чтобы ситуация и дальнейшие перспективы были ему ясны. Предсказуемость поможет избавиться от излишней тревожности.

В первую очередь, необходимо постараться не терять контакт с ребенком и не оставлять его наедине со своими переживаниями. Много говорите о чувствах! Даже если кажется, что все в порядке, даже если он сам так говорит.

Важно помочь малышу избавиться от чувства вины. Объяснить, что развелись папа и мама друг с другом, но ни в коем случае не с ребенком и тем более не из-за него.

Что ещё важно?

Поговорите с родственниками: им стоит занимать нейтральную позицию в данных взаимоотношениях. Не высказываться негативно о каком-либо родителе, стараясь выставить в положительных красках другого. Избегайте навязывания своего мнения о случившемся. Даже если очень нелегко, постарайтесь сохранить положительные отношения с бывшим супругом (ой). Дружеские отношения родителей помогут ребенку менее болезненно пережить возникшие изменения в семье.

Даже в повторяющихся конфликтах помните, что нельзя использовать детей как средство манипуляций: шантажировать бывшего (ую) и ребенка встречами, посылать через ребенка негативно окрашенную информацию («передай своему отцу, что я не желаю с ним разговаривать» и т.д.), рассказывать «недетскую» информацию – эмоционально окрашенные и болезненные причины развода, недобросовестное отношение одного родителя к другому. Ребенок не сможет разорваться и принять сторону одного взрослого, ведь он по-прежнему любит второго.

Некоторое время полезно проводить всей семьей. Если бывшим супругам удалось сохранить достаточно мирные взаимоотношения, будет очень полезным проводить время ребенка в кругу обоих родителей. Например, можно посетить совместно кинотеатр, парк, цирк и т. д. Все это поможет ребенку в дальнейшей жизни не потерять опору в трудной ситуации и веру в то, что семья – большая ценность человека, несмотря ни на что.

Даже в самые сложные периоды жизни родители должны оставаться стабильными и устойчивыми взрослыми. Ведь мы для детей – фундамент, на который всегда можно опереться. И только благодаря родительскому примеру будущий взрослый научится преодолевать все испытания на твердых ногах.

Василюк Т. С.,
педагог-психолог

Как быстро идёт время: ещё совсем недавно ваш ребёнок, совсем малыш, беззаботно играл в песочнице, а уже сегодня он интересуется особенностями функционирования своего тела и противоположным полом. Каждому малышу предстоит стать мужчиной или женщиной, поэтому воспитание ребёнка должно сформировать в нём полноценного представителя своего пола. Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже если сами об этом не знают.

Случается, что не все родители осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку большая часть информации передается не в словесной форме, а на примере поведения самих родителей и через их установки. Половое воспитание в семье – важный инструмент, с помощью которого родители могут направить развитие детей в определенное русло, заложив тем самым основы сознательного полового поведения в будущем.

Многие считают, что раз сознание ребенка с интеллектуальной недостаточностью развито несколько слабее, чем у сверстников, то во всех отношениях к нему нужно относиться как к малышу – защищать от всего, что касается вопросов пола. Эта точка зрения ошибочна – по мере взросления ребенка, в том числе и с интеллектуальной недостаточностью, его гормоны заявляют о себе, вызывая разно­образные физиологические изменения.

Ребенку с ограниченными возможностями необходимо объяснить, что эти изменения естественны, помочь понять суть появляющихся у него сексуальных чувств. Особенному ребенку следует сказать все, что и обычно развивающемуся, хотя и позднее по времени и более простым языком, с неоднократными повторениями. Регулярные повторы очень важны для данной категории детей, так они действительно смогут запомнить информацию и применить в подходящей ситуации.

Проблемы полового воспитания было бы неправильно сводить только к сфере сексуальных отношений. Задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение представляет собой неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания. Так с чего начинаем?

Публичное и интимное пространство и части тела

Необходимо доступно разъяснить ребенку эти понятия и ввести некоторые важные правила. Публичное пространство – это любое место, где тебя могут увидеть другие люди, например, это может быть кухня, класс, коридор, автобусная остановка. В публичном пространстве можно есть, играть, сидеть, говорить и т. д. Публичные части тела – это такие части тела, которые могут видеть другие люди, например, лицо, волосы, руки, ноги.

Интимное пространство включает твою спальню, когда в ней закрыта дверь и задернуты шторы; ванну или туалет. В интимном пространстве ты можешь делать то, что не должны видеть другие люди, например, переодевать нижнее белье, провести гигиенические процедуры. Интимные части тела всегда – это те части тела, которые прикрывают нижнее белье или купальник. Нужно уважать чужое личное пространство и интимные части тела. Никогда нельзя прикасаться к интимным частям тела других людей. Нужно всегда стучаться, если дверь в чью-то комнату закрыта. Всегда нужно спрашивать разрешения, прежде чем прикоснуться к другому человеку. Ребенок должен понимать, что ни один человек не должен прикасаться к ее или его интимным частям тела без разрешения.

Учить детей охранять границы своего тела нужно с того момента, когда они начинают его изучать. Вот малыши начинают играть с половыми органами — надо им объяснять, что это можно делать, но только не напоказ. Кстати, это касается и родителей — как только ребенок может сам помыться, трогать мы его можем только с разрешения. Не щекочем, когда он не хочет, не обнимаем или не целуем, когда он этого не хочет. Этим мы показываем ему пример, как уважать границы тела.

Уверенность в себе и умение сказать «нет»

Жизненно важно научить подростка с интеллектуальной недостаточностью отказываться и говорить «нет». Он должен знать, что если кто-то ведет себя с ним непристойно, нужно сказать «нет», как можно скорее уйти от этого человека и обратиться за помощью. Низкая способность проявлять настойчивость и уверенность и отказываться от неприятных действий подвергает подростка риску самых разных злоупотреблений, от издевательств в школе до сексуального насилия. Когда вы учите подростка, какие прикосновения к другим людям являются уместными, а какие нет, вы можете одновременно учить его, что нужно делать, если кто-то находится слишком близко и прикасается к нему без разрешения: сказать «нет»; отодвинуться и как можно скорее уйти; рассказать кому-нибудь. Этот урок нужно повторять по нескольку раз. Существуют готовые социальные истории о плохих и хороших прикосновениях.

Самооценка

Подростки с интеллектуальной недостаточностью подвержены риску травли со стороны сверстников. Вы можете формировать адекватную само­оценку подростка с помощью соблюдения правил личной гигиены, опрятности и выбора подходящей одежды; правильного питания, достаточного количества сна и физических упражнений; поощрения интереса, хобби или занятий спортом, достижениями, которыми подросток сможет гордиться; предоставления возможностей для развития и достижения мастерства в новых навыках; поддержки в увеличении независимости при любой возможности; поощрения общения с другими людьми; напоминания о прошлых достижениях: делайте альбомы с грамотами, сертификатами и фотографиями, чтобы напоминать подростку о пройденном им пути и достигнутых успехах. Научите его не сомневаться в себе с помощью вышеперечисленных способов.

Адекватное выражение чувств

Половое созревание и появление полового влечения могут вызвать замешательства и противоречивые чувства даже у самого обычного подростка. Важно, чтобы подростки с интеллектуальной недостаточностью учились выражать свои чувства социально приемлемым образом. Скорее всего, поначалу вам придется учить их и помогать: понять, что именно они чувствуют; выразить, что они чувствуют, и в каких ситуациях; осознать, что можно сделать по этому поводу. Уделите внимание обучению подростка правильному выражению влечения к другому человеку, умению выразить словами и жестами свою симпатию. Самое главное, что половое влечение идет на бессознательном уровне (рефлексе первой сигнальной системы), они не управляют своими желаниями и потребностями. Заблаговременное обучение поможет предотвратить такие проблемы, как непристойные прикосновения и преследование (хождение за кем-то по пятам и постоянное наблюдение за другим человеком). Моделируйте уместное выражение чувств у себя дома и помогайте подростку с интеллектуальной недостаточностью понимать, что вы чувствуете.

Личная гигиена

Ребенку с интеллектуальной недостаточностью нужно объяснять правила личной гигиены, и почему они становятся важнее во время полового созревания. Ребенок должен понимать, что его тело меняется, в том числе, больше потеет и сильнее пахнет. Поэтому необходимо каждый день тщательно мыться, использовать дезодорант и надевать чистую одежду; мыть волосы и лицо, хотя это может быть очень трудно из-за сенсорных проблем; чистить зубы как минимум два раза в день; учиться бриться и пользоваться личными средствами гигиены.

Как поговорить «об этом»?

Да, эта тема достаточно щепетильная, и не всегда понятно, как и когда обсуждать ее с особенным ребенком. Здесь опять же индивидуальные рамки: кому-то тема актуальна с пятого класса, кому-то позднее. Но она ни в коем случае не должна быть закрыта! Как известно, дети с интеллектуальной недостаточностью имеют нестандартное и фрагментарное восприятие информации. И самый нетравмоопасный для психики ребенка вариант – если тема сексуальности поднимется дозированно и адекватно в семье, чем из уст сверстников.

Важно половые органы называть своими, физиологичными, именами, не демонстрируя неловкость от произношения их названий. Ребенок, употребляющий правильное название половых органов, становится более защищен от недоброжелательных знакомых, так как в их глазах уже выглядит адекватно подкованным в теме. Говорим о последствиях незащищенной половой жизни, подробно обсуждая это, а не оставить на личное додумывание ребенком: «Ну, ты и сам понимаешь…». То, что очевидно для обычных подростков, не очевидно для особенных. Какие болезни передаются при незащищенном половом акте, как они влияют на здоровье и тело; обсудить возможные способы контрацепции и правильные методы их использования; наступление беременности при неиспользовании контрацептивов – действительно рассказать о трудностях этого пути, чтобы подростки могли осознать степень ответственности.

Всю подаваемую информацию для детей с интеллектуальной недостаточностью необходимо подкреплять и наглядно: картинками, историями, видеофрагментами.
Конечно, эта тема очень нелегка. Но успешность ее освоения зависит от теплых и дружеских отношений между родителями и ребенком. Если подросток будет знать и чувствовать, что в любой ситуации он может найти поддержку в семье, то не будет бояться говорить об ошибках. А родитель сможет мягко и с любовью направить своего ребенка в нужное русло.

Татьяна Василюк,
педагог-психолог МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ»

Перед каждым человеком в какой-то момент встает необходимость выбора специальности, дела своей жизни. Сложности при таком выборе испытывают
все люди, но особенно те, кто имеет нарушения в развитии и здоровье.
Когда в семье случается такой переломный момент, в котором ребенку устанавливается статус ОВЗ, на пути семьи, в частности родителей, возникает множество трудностей и вопросов: от «Какую школу нам выбрать?» до «Сможет ли он(а) жить самостоятельно?».
За свой не самый большой опыт работы мне неоднократно приходилось встречаться с подобными тревогами родителей.

Хочу отметить, что вопрос выбора будущей профессии детьми с интеллектуальной недостаточностью всегда остро стоит перед семьей. Действительно, подобных волнений не избежать.

Во-первых, сможет ли ребенок когда-то обеспечивать себя сам?

Во-вторых, как найти то, что будет ему под силу?

Вы наверняка знаете, что выпускники специальных школ имеют ограниченный список доступных профессий. Нередко случается так, что родители, учитывая этот факт, предпочитают школу обычную. Они считают, что за счет выбора специализированной школы и, соответственно, узкого круга профессий, ребенок будет лишен будущего. Попробуем разобраться, так ли это? И как все-таки сделать этот судьбоносный выбор.

По мнению специалистов, коррекционная школа и профессии, доступные после получения школьного образования, ни в коем случае не лишают успешной самореализации будущего выпускника. Спектр профессий хоть и ограничен, но тут есть из чего выбрать: слесарные и слесарно-сборочные работы, электротехническое производство, строительные, монтажные и ремонтно-строительные работы, производство текстильной галантереи, швейное производство, общие профессии полиграфического производства, производство игрушек, производство художественных изделий из дерева и бересты, профессии сферы обслуживания.

Теперь оцените, так ли плоха профессия парикмахера, повара или слесаря? Да никто из нас обойтись без них не сможет! Не всем же быть учеными, верно? Важные, незаменимые профессии, позволяющие совершенствовать свои навыки и расти как квалифицированные специалисты. Так на что мы можем опереться, помогая ребенку сделать выбор будущего?

ЗДОРОВЬЕ

Первым и одним из ключевых факторов является физическое здоровье и отсутствие серьезных заболеваний. Каким же образом то или иное заболевание может помешать успешной профессиональной деятельности?

Существуют два варианта.

Первый вариант – невозможность из-за физического недостатка или болезни выполнять трудовые функции. Например, если у ребенка имеются двигательные нарушения, то профессии, связанные с физическим трудом, исключаем.

Второй вариант – необходимость исключить те влияния на организм, которые могут вызвать усугубление имеющихся нарушений здоровья. Например, если у ребенка существуют проблемы с органами дыхания, то такую профессию, как маляр, нужно исключить из списка выбираемых.

ЖЕЛАНИЯ, ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ

Второй фактор «Хочу» (желание, интересы и склонности). Здесь необходимо помочь подростку оценить его интересы и склонности, выяснить, какие профессии ему нравятся, представляет ли он, чем хотел бы заниматься каждый рабочий день.

СПОСОБНОСТИ

Третий фактор «Могу» (интеллектуальные и физические способности). Здесь необходимо познакомить ребенка с требованиями, которые может предъявить выбранная им профессия. Помочь ему выявить способности и умения, знания и навыки, полученные в школе, рассказать, как можно применить их к выбираемой профессии.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОФЕССИИ

Четвертый фактор «Надо» (важность профессии). На данном этапе с подростком нужно обсудить, насколько важна данная профессия, в чем ее плюсы, реально ли найти работу по выбранной профессии, в каких учебных заведениях можно получить интересующую его специальность.

ПОМОЩЬ ВЗРОСЛЫХ

В процессе выбора профессии для ребенка, у которого имеются ограниченные возможности здоровья, многое зависит от его родителей. От решения вопроса с будущей профессией зависит вся дальнейшая жизнь человека, следовательно, необходимо понимать, что мама и папа не всегда смогут быть рядом с ним и в конце концов ему следует позаботиться о своем будущем. Главная задача взрослых — правильно расставить все приоритеты, отказаться от чувства беспокойства за ребенка, давать больше самостоятельности, вести диалог, оказывать поддержку.

По данным прошлого года, 44 выпускника нашей школы из 60 поступили в учебные заведения, 16 детей не обучаются, не работают по состоянию здоровья, но имеют инвалидность.
Существует немало примеров того, что люди с ОВЗ выбирают профессии и достигают хороших результатов, в качестве одного из них рекомендую вам, дорогие читатели, ознакомиться с историей Андрея Захарова, первого преподавателя с синдромом Дауна в Пермском крае, ведущего литературный кружок для таких же «солнечных» детей. Если вы еще не знакомы с этим молодым человеком, то обязательно узнайте подробнее о его жизни. Уверена, этот человек сможет вселить в вас надежду на лучшее.

Татьяна Василюк,
педагог-психолог МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ»

Это, пожалуй, самый тяжёлый выбор в жизни родителей детей с особыми образовательными потребностями.

Изучая множество информации о плюсах и минусах инклюзивного и специального образования, любящий родитель до последнего сомневается, как окончательный выбор повлияет на судьбу их дочки или сына: поможет ли? Не навредит ли? Попробуем поразмышлять и разобраться…
Направление своего рассуждения, если позволит читатель, я построю в рамках темы образования ребенка с ментальными нарушениями, так как эта категория лиц является для меня не понаслышке ближе.

Для начала, напомню, в чем отличие инклюзивного образования от специального.

Инклюзивное образование (от французского «включающий в себя») – это процесс совместного получения знаний, умений и навыков людьми, относящимися к категории граждан с особыми образовательными потребностями (в силу наличия ограничений возможностей по здоровью) и условно здоровых индивидов (у которых нет ограничений по здоровью). То есть обучение должно быть построено так, чтобы для нуждающихся в инклюзии детей были созданы специальные условия: перепланировка учебных помещений, новые методики обучения, адаптированный учебный план, измененные методы оценки и наличие специалистов, умеющих обеспечить коррекционную работу.
Инклюзию следует отличать от интеграции, при которой инвалиды, люди с ОВЗ или особыми образовательными потребностями обучаются в обычных учебных заведениях и адаптируются к системе образования, которая остается неизменной.

С целью оказания специальной помощи детям с ментальными нарушениями была создана система коррекционно-развивающего образования и компенсирующего обучения. Это качественно новый уровень организации образовательного процесса, который позволяет удовлетворить интересы и образовательные потребности конкретного ребенка, учесть его индивидуальные способности, обеспечить полноценное образование и сохранить физическое и психическое здоровье. Раннее начало коррекционно-педагогической работы с таким обучающимся позволяет максимально сгладить особенности развития и предотвратить появление вторичных проблем.

В своем опыте работы мне не раз приходилось сталкиваться с переживаниями родителей, чьи дети имеют особенности развития. Когда дошкольное образование таких детей подходит к концу, и педагоги сада настоятельно рекомендуют папам и мамам особенных ребят пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) – они сомневаются. Да, они видят особенности своего ребенка и максимально помогают ему преодолевать трудности, но шаг к постановке официального диагноза и выбора образовательного маршрута страшит. Это действительно нелегко – сталкиваться с судьбоносными решениями!

Я и мои коллеги, как педагоги коррекционной школы, выходим на родительские собрания в дошкольные образовательные учреждения. Не для того, чтобы уговорить привести чадо обучаться к нам, отнюдь. А для того, чтобы объяснить ту возможность, которую дает прохождение ПМПК: специалисты комиссии со своим многолетним опытом помогут определить западающие сферы развития конкретно вашего ребенка, подскажут, что и каким способом необходимо развивать и корректировать. Это необходимо совсем не для «навешивания ярлыка», а для выстраивания правильного маршрута обучения, чтобы максимально успеть помочь скорректировать и развить то, что еще подвластно специалистам в силу возраста ребенка и сенситивных периодов его развития. К тому же заключение ПМПК не обязывает родителя показывать установленный диагноз и маршрут обучения общеобразовательной организации. Данное действие носит исключительно добровольный характер.

Так что же с инклюзией и коррекцией? У каждого вида образования имеются и плюсы, и минусы, которые родитель должен понимать и не единожды обдумать.

Инклюзивное образование

Возможность учиться и общаться со здоровыми сверстниками для учащихся с ограниченными возможностями здоровья позволяет в дальнейшем учиться жить и действовать так, как это принято в окружающем мире, легче адаптироваться в жизни. В обычной школе действительно больше образцов правильного поведения и общения друг с другом, особенный ребенок может брать с них пример.

Обычная школа обязана обеспечить ребенка с особыми образовательными потребностями необходимыми коррекционно-развивающими специалистами: психолог, логопед, дефектолог, тьютор, но только если родитель предоставит заключение ПМПК, в котором эти специалисты прописаны. Но бывает так, что школа просто-напросто не имеет таких специалистов в своем штате. Да, они найдут. Но на это уходит драгоценное время для коррекции.

Учителя, работающие с ребенком, обязаны иметь дополнительную подготовку по образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья, чтобы правильно выстраивать учебный процесс. К сожалению, переподготовка учителей и специальное образование все-таки различны по своему качеству.

В классе общеобразовательной школы обучаются примерно 35 учеников. Даже при условии наличия адаптированных программ и адаптированной системы оценки для особенного ребенка в процессе урока будут использоваться абстракционные понятия и быстрый темп подачи учебного материала, направленность учебного процесса на общую аудиторию, что заведомо усложняет усвоение информации для нашей категории лиц.

И самое, на мой взгляд, сложное – принятие. Особенный ребенок будет отличаться, и здесь необходима огромная работа педагогов и родителей других детей над принятием. Кто-то поймет и будет помогать, развивая в себе толерантность, кто-то может обойтись довольно жестоко. Нельзя забывать про эмоциональный комфорт особого ребенка! Только положительное эмоциональное состояние и вера в свои возможности помогут ему адаптироваться в самостоятельной взрослой жизни.

Специальное образование

Мне пришлось поработать с многими ребятами, перешедшими из обычной школы в специальную. Все они имели заниженную самооценку, высказывались о том, что не могли найти друзей и были жертвами не иначе как буллинга. Здесь, у нас, им удалось преобразиться: не просто найти друзей, но даже стать лидером. Увидеть, что они не хуже, а даже в чем-то пре­успевают по сравнению с окружающими. Каждый находит себя, пребывая в среде, доступной их возможностям. Нет необходимости чувствовать себя плохим, другим, неуспевающим.

Да, обучающиеся коррекционных школ нередко имеют негативное поведение, и есть шанс, что пришедший учиться ребенок может что-то подобное перенять. Но это лишь от того, что у детей с интеллектуальной недостаточностью слабо развито критическое мышление. Огромную работу над ним в обязательном порядке проводят специалисты, помогая максимально скорректировать поведенческие паттерны и научить продумывать последствия своего выбора.

В классах специальных школ количество обучающихся ребят сильно меньше в сравнении с обычной школой. Все они учатся по адаптированным общеобразовательным программам, доступным для всех языком учителя преподносят информацию с неоднократным повторением, что важно для усвоения учебного материала особыми детьми.

Конечно, выбор профессий будущего для обучающихся с ментальными нарушениями будет несколько ограничен. Но не всем суждено стать академиками, согласны? В специальной школе имеет место быть упор на рабочие профессии, которые ребенок успешно может освоить. Нельзя не согласиться, что без автомехаников, кондитеров, парикмахеров и слесарей наша повседневная жизнь была бы куда сложнее. Этот труд очень востребован и никогда не будет заменен ничем другим.

С раннего возраста на трудовом обучении в школе они уже получают конкретные навыки, чтобы прийти в колледжи с базовыми знаниями, умениями и пониманием профессии.
Выбор способа получения образования стоит только за родителями. Никто не может настаивать и делать выбор за вас.

Мнения всегда будут различны, но только родитель знает своего ребенка лучше всего, только в силах родителя понять, что будет полезнее. Я могу только призвать вас не отметать ни один из вариантов сразу, а детально все обдумать, побывать на Днях открытых дверей и принять свое взвешенное решение.

Татьяна Василюк,
педагог-психолог МАОУ «Школа № 18 для обучающихся с ОВЗ»

Не секрет, что для развития коммуникативных навыков ребёнку важен опыт общения. Чем шире этот опыт и разнообразнее взаимодействие, тем лучше проходит социализация.
Один ребенок легко и с удовольствием заводит новые знакомства, а другой сидит в сторонке, пока остальные дети играют. Можно ли научить ребенка дружить? Насколько это важно? Вдвойне это актуально для детей с особенностями развития, и родители таких ребят часто задаются вопросами, как их детям расширить границы коммуникации?

Собственный пример

Учить ребенка дружбе, как и другим навыкам, лучше всего на собственном примере. У вас самих есть друзья? А дети видят, как вы общаетесь? Часто они понятия об этом не имеют, ведь встречи проходят без них.
Если у вас большой круг общения, который ребенок наблюдает, и к вам часто приходят в гости друзья, то и ребенок вырастет общительным. Несмотря на это, следует объяснять, в чем заключается дружба. Можно на личном примере поделиться, как вы помогли своей подруге в сложной ситуации: посетили ее в больнице, потому как испытываете привязанность к человеку, цените его хорошие качества, а друзья приходят на помощь друг к другу.

Занятия по интересам

Не стоит сильно надеяться, например, на детский сад: во-первых, там всегда группа, а детям важно научиться взаимодействовать по двое-трое человек. Во-вторых, это случайно собранная компания, а чем старше дети, тем важнее для них общение по интересам. Попробуйте записать ребенка в творческий или спортивный кружок, конечно, посильный его потенциальным возможностям.

Проигрывание ситуаций

Моделируйте разные ситуации с помощью игрушек. Например, с любимой куклой Катей никто не хочет дружить, ей обидно. Но что она может сделать? Машинка Макс только что нашла нового друга. Какие правила дружбы бывают? Что делать, если произошла ссора, как извиняться и мириться? Уступки, помощь, игры, доверие и многое другое. Расскажите о том, что означает понятие «дружба», как ведут себя друзья, что такое хороший друг.

Обсуждение мультфильмов

Посмотрите с ребенком мультфильмы о дружбе, например, «Трям! Здравствуйте!», «Приключение пингвиненка Лоло», «Ежик и медвежонок», «Крошка Енот». Но просто просмотр не принесет результатов. Важно с ребенком обсудить увиденное и помочь сделать выводы.

Интерес к окружающим

Научите ребенка интересоваться другими людьми. Спрашивайте его о друзьях: чем они интересуются, чем любят заниматься. Придумайте с ребенком задание для него, например, узнать у двух одноклассников, как они проводят время дома с родителями, занимаются ли они в каком-то кружке. Можно начинать с близких людей: узнать у бабушки любимое блюдо, у дедушки – любимый фильм.

Дать ребёнку право выбора

Позволяйте ребенку взаимодействовать с разными детьми, не ограничивайте его только узким кругом «хороших» детей, но будьте рядом для безопасности и поддержки. Благодаря взаимодействию со сверстниками дети начинают ориентироваться и понимать разницу в поведении: что значит, например, задираться, быть драчуном, что такое быть дружелюбным и договариваться.

Общение с домашними животными

Домашние животные часто становятся самыми первыми друзьями детей и уже могут научить их многому. Если у вас есть домашний питомец, привлекайте ребенка к заботе о нем, к тренировкам и прогулкам. Уход за домашним питомцем прививает ребенку умение заботиться и уже учит коммуницировать. А также маленькие друзья человека стимулируют развитие эмоционального интеллекта, так необходимого в общении!

Развивать эмоциональный интеллект

Всегда между детьми, которые только учатся общаться, происходят конфликтные ситуации из-за того, что они не умеют правильно выражать свои чувства. Часто умение ребенка сказать фразы: «Мне так не нравится», «От этого мне обидно» помогает собеседнику понять чувства нового друга и не давать продолжения конфликту. Если малыш и сам будет понимать, какие его действия могут привести к обиде, то и ссориться ему не захочется. Например, объясняем, что вырывание желаемой игрушки из рук друга точно его разозлит и обидит, нужно поменяться или вежливо попросить. Умение корректно предъявлять и осуществлять свои потребности помогает выработать навык сотрудничества как со взрослыми, так и со сверстниками.

Татьяна Василюк,
педагог-психолог МАОУ «Школа № 18 для обучающихся с ОВЗ»